到底要不要從小就讓孩子在國(guó)外接受教育？

1.寒門難出貴子

國(guó)內(nèi)大多學(xué)校會(huì)過(guò)于重視資優(yōu)生，每個(gè)年級(jí)都設(shè)置尖子班，只有孩子非常優(yōu)秀才能得到老師的關(guān)注與照顧，成績(jī)中等或者不好的孩子只能得到老師很少的關(guān)愛(ài)。另外，在高考的錄取上也是相對(duì)不公平的，根據(jù)往年的清華北大的錄取率來(lái)看，北京戶籍考上清華北大的錄取率是安徽的41倍，是廣東的37.5倍，貴州的35.4倍，河南的28倍。而上?？忌M(jìn)入復(fù)旦大學(xué)的機(jī)會(huì)是全國(guó)平均數(shù)的53倍，是山東的274倍，是內(nèi)蒙古的288倍。所以說(shuō)除了在校內(nèi)受到不公平的待遇，在大學(xué)錄取上還有可能因?yàn)閼艏盏讲还降拇觥?/p>

而且，除了戶籍，你的家庭環(huán)境是否優(yōu)越也是一個(gè)很重要的因素，今年的北京文科高考狀元是一個(gè)例子。他就出生在知識(shí)分子家庭，父母是外交官，生活在北京這樣的城市，從小視野寬廣，確實(shí)比其他孩子有更好的條件。這名狀元同學(xué)還說(shuō)“現(xiàn)在的狀元都是家里好自己又很厲害的。”總而言之，在中國(guó)，孩子想要上好大學(xué)是困難重重，首先你要有當(dāng)?shù)貞艏?，你要成?jī)非常好，你還要有很好的家庭環(huán)境。在中國(guó)這樣的環(huán)境，寒門難出貴子！

2.教育與社會(huì)需求脫節(jié)

在中國(guó)很多人都說(shuō)“讀書無(wú)用”“畢業(yè)等于失業(yè)”“讀書無(wú)用論”這些說(shuō)法盛行歸因于大學(xué)生畢業(yè)后找不到工作，而造成這一現(xiàn)象的原因不只是畢業(yè)生數(shù)量逐年增多，而更重要的是教育與社會(huì)需求脫節(jié)。專業(yè)知識(shí)沒(méi)學(xué)好，沒(méi)有一技之長(zhǎng)，也沒(méi)發(fā)現(xiàn)自己身上有什么過(guò)人之處?！?016大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量研究》報(bào)告顯示，2015屆碩士畢業(yè)生專業(yè)相關(guān)就業(yè)率67.9%，平均月薪為4777.9元。本科畢業(yè)生專業(yè)相關(guān)就業(yè)率59.2%，薪酬月均3678.8元。?？飘厴I(yè)生專業(yè)相關(guān)就業(yè)率為57%，薪酬月均2939元。而在國(guó)外，更注重的是動(dòng)手實(shí)踐能力，而并非只懂考試讀書。

我們平時(shí)總能看到比如英國(guó)的孩子3歲能在懷孕媽媽暈倒的時(shí)候打電話報(bào)警描述媽媽癥狀并且做出最基本的應(yīng)急措施。比如我們總能看到國(guó)外的大學(xué)生總是走出去，去別的學(xué)校交換課程，去別的國(guó)家旅行增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，去外面做自己的市場(chǎng)調(diào)研。國(guó)外的學(xué)校更鼓勵(lì)孩子走出去而非只在課堂上努力。

3.中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)壓力極大

中國(guó)的教育體系決定了孩子從出生開(kāi)始就要面臨各種考試壓力，幼升小，小升初，初升高，高升大，每一個(gè)階段孩子都要經(jīng)歷考試，個(gè)別學(xué)校還需要家長(zhǎng)參加考試。前年15歲男孩熬夜寫作業(yè)課堂猝死事件震驚全國(guó)，但這并非是個(gè)例，我國(guó)中小學(xué)生平均每天寫作業(yè)達(dá)3小時(shí)，相當(dāng)于法國(guó)的3倍，日本的4倍，英國(guó)的5倍，韓國(guó)的6倍，普遍睡眠不足7小時(shí)。18歲前累計(jì)寫作業(yè)達(dá)10080小時(shí)。

有些家長(zhǎng)可能會(huì)覺(jué)得在國(guó)內(nèi)上私立學(xué)校就不會(huì)有壓力問(wèn)題，但是國(guó)內(nèi)的私立學(xué)校因?yàn)樵谥袊?guó)大環(huán)境影響下，教育并不純粹，也絕對(duì)沒(méi)有國(guó)外學(xué)校的歷史和底蘊(yùn)，學(xué)習(xí)的氛圍也只是模仿國(guó)外，并且真的非常好的國(guó)際學(xué)校入學(xué)門檻高，無(wú)法入讀，一般的私立學(xué)校的學(xué)生父母都是非富則貴，就算你家孩子再優(yōu)秀，想要學(xué)習(xí)有提升考上好大學(xué)，但在周圍的學(xué)生都是這樣的環(huán)境下，我們的孩子孩子也會(huì)被熏陶成物質(zhì)化的人，進(jìn)行物質(zhì)攀比而忽略自己的學(xué)習(xí)。

4.選擇英國(guó)留學(xué)

對(duì)比中國(guó)教育，英國(guó)教學(xué)方式比較靈活，注重“個(gè)性化”學(xué)習(xí)。我所前往的Gordonsoun學(xué)校用一句校訓(xùn)Plusestenvous–thereismoreinyou(thanyouthink)來(lái)鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生充分發(fā)揮自己獨(dú)特的個(gè)性與潛能。英國(guó)的基礎(chǔ)教育階段學(xué)校的規(guī)模一般來(lái)說(shuō)都很小，以Gordonstoun為例，它是蘇格蘭北部一所男女混合寄宿制學(xué)校，同時(shí)也接收全日制非寄宿學(xué)生；學(xué)生年齡在8-18歲之間，目前在校學(xué)生人數(shù)大約為600人，340名男生和260名女生；一個(gè)班的人數(shù)不超過(guò)30人，有的甚至只有10多人。人少帶來(lái)的優(yōu)勢(shì)是：教師可以關(guān)注每一個(gè)孩子，讓每一位孩子都能得到最佳的發(fā)展，而且教師可以根據(jù)不同的孩子，采用不同的方法進(jìn)行教學(xué)，尋求最適合每一個(gè)孩子的學(xué)習(xí)方式引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)，真正體現(xiàn)了因材施教的原則，使學(xué)生個(gè)性得到張揚(yáng)。

在英國(guó)的學(xué)校，大多數(shù)房子都是一室多用的,既是教室又是辦公室,同時(shí)還是學(xué)生的手工作品陳列室。教室的布置像個(gè)家,小而溫馨,教室里沒(méi)有黑板,只有供書寫的白板和投影用的電子白板。走廊的墻上貼著學(xué)生的作品,處處可見(jiàn)學(xué)生活動(dòng)照片的專欄。在課堂上，桌子排列并非總是井然有序、固定不變；根據(jù)課堂需要，或圍成一圈、或分成幾個(gè)小組，比較“隨意性”。老師的提問(wèn)多是一些開(kāi)放式的問(wèn)題，采取“滾雪球”、“頭腦風(fēng)暴”等方法，注重課堂的“生成性”。他們鼓勵(lì)學(xué)生給出各種不同的答案。對(duì)英國(guó)的教師而言，思考過(guò)程的意義和價(jià)值要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于思考的結(jié)果。老師們善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)；鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表不同的觀點(diǎn)；鼓勵(lì)學(xué)生的集體協(xié)作精神；給學(xué)生提供空間和時(shí)間展示自己的才能；鼓勵(lì)學(xué)生的團(tuán)體意識(shí)和協(xié)作精神。

學(xué)生在一種沒(méi)有壓力、沒(méi)有心理負(fù)擔(dān)的輕松環(huán)境中學(xué)習(xí)知識(shí)，發(fā)展能力，發(fā)展個(gè)性。學(xué)校靈活地選擇授課材料，報(bào)刊、雜志和因特網(wǎng)、廣播電視等都是老師們選擇材料的來(lái)源。這種在一定框架內(nèi)靈活選擇授課材料的做法豐富了學(xué)生的知識(shí)面，使學(xué)生每節(jié)課都有新奇感，有利于保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。

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