中國和歐洲教育的三個(gè)差距，都和智商無關(guān)

無論你的外語有多好，在和歐洲人的交流中，你都會(huì)發(fā)現(xiàn)——很難說服他們。原因，其實(shí)也很簡單，我們的教育和歐洲的教育存在著根本性差異。邏輯，是其中的重中之重。

中國與歐洲教育的巨大差距

曾經(jīng)在朋友組織的一次品酒會(huì)上，我和我鄰座的德國小伙聊了兩個(gè)小時(shí)——小伙有家族繼承下來的酒莊，出產(chǎn)的葡萄酒品質(zhì)極棒，小伙正在大學(xué)攻讀葡萄酒釀造專業(yè)，馬上畢業(yè)繼承家族的產(chǎn)業(yè)。
 

對(duì)于這么一個(gè)從來沒來過中國的德國農(nóng)民來說，我說的雙十一銷售額517億人民幣，中國有503個(gè)百萬人口以上的城市這種話題，他是顯然插不上話的。他也在我大量的引用數(shù)據(jù)和案例解釋下承認(rèn)，如果不來中國市場(chǎng)，未來酒莊是很難有發(fā)展的。
 

但是，在這段看似我強(qiáng)勢(shì)的對(duì)話結(jié)束之后，我卻從心底感到了一絲憤怒——為什么一個(gè)從來沒來過亞洲的德國農(nóng)民，為什么一個(gè)20多歲的毛頭小伙子，為什么一個(gè)連Manager 這個(gè)概念都沒弄清楚的德國土豪，可以如此順暢地和我對(duì)話2個(gè)小時(shí)，而我沒有一絲一毫地不想跟他聊下去的想法？這里面是不是有什么問題？
 

答案是肯定的。歐洲人的思維和邏輯方式，是更適合用來溝通的：觀點(diǎn)清晰，推導(dǎo)合理，論據(jù)扎實(shí)，說理有力。
 

以我個(gè)人的經(jīng)歷來看，在中國接受的本科教育，在德國接受的碩士教育，在教育強(qiáng)度、廣度和深度方面，3年的德國教育完爆4年的中國本科。在英德法意西等歐洲傳統(tǒng)強(qiáng)國接受過系統(tǒng)教育的朋友相信會(huì)有同感。
 

而邏輯，又是其中的重中之重。最大的差距，我認(rèn)為在三個(gè)方面，而且都與智商無關(guān)，都是方法論和思維模式的問題：

1、閱讀廣度——為什么讀的少
 

這個(gè)是系統(tǒng)差距，從小學(xué)開始，歐洲主要國家的孩子，已經(jīng)學(xué)會(huì)了‌‌“老師布置課題——學(xué)生分組分解課題——分頭研究子課題——自行閱讀延展材料和參考教材——小組開會(huì)總結(jié)提煉觀點(diǎn)——修正原始課題和觀點(diǎn)——補(bǔ)充材料——撰寫報(bào)告——修正報(bào)告并練習(xí)Presentation——最終提交作業(yè)‌‌”這樣的流程化的邏輯處理模式。

歐洲比較好的學(xué)校的學(xué)生們，閱讀量是驚人的；雖然，目前國內(nèi)頂級(jí)名校做的也還不錯(cuò)，但是和歐洲孩子做出來的作業(yè)的深度，真的不可同日而語。

平心而論，我在中國接受的本科階段教育，閱讀量已經(jīng)不小，不少教師都有意識(shí)地開了龐大的書單，不閱讀超過1/2的話，考試是肯定沒戲的。而在德國碩士階段的教育中，我發(fā)現(xiàn)，在閱讀量和閱讀習(xí)慣方面，我們已經(jīng)吃了很大的虧。

2、鉆研深度——為什么想不到

大家捫心自問，有沒有對(duì)每個(gè)問題，打破砂鍋問到底的習(xí)慣？大部分受過良好教育的歐洲人真的有！這就是思維的深度問題。
 

舉個(gè)例子來說，德國上學(xué)時(shí)的《經(jīng)濟(jì)法》這門課，是由一位長期從事企業(yè)并購的資深律所合伙人教授的，他曾經(jīng)布置過一篇小論文：從2000年到2020年世界主要國家GDP排名數(shù)據(jù)的變化，背后的原因到底是什么？要求從經(jīng)濟(jì)學(xué)視點(diǎn)出發(fā)進(jìn)行解釋。

這對(duì)于成天看WTO新聞和世界各國經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)的中國學(xué)生來說有何難度？我很快就炮制了一篇，論及包括新興市場(chǎng)國家的經(jīng)濟(jì)崛起、互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的變革、歐洲經(jīng)濟(jì)痛苦的一體化和亞洲非洲國家的人口紅利等等觀點(diǎn)。
 

教授后來給我回信，說，你有那么多的數(shù)據(jù)和信息，為什么你就沒有發(fā)現(xiàn)，GDP的組成當(dāng)中，有一些重要的因素你居然沒有論及？比如，私人企業(yè)的爆炸式增長？比如說重點(diǎn)國家的貿(mào)易數(shù)字的變化？
 

是我不知道嗎？顯然不是，這些事實(shí)都是耳熟能詳?shù)?。是我理解不系統(tǒng)不深刻嗎？沒錯(cuò)！
 

歐洲教育中的分析能力，就是從分解——深度剖析——論據(jù)支持——尋找反例——完善理論這個(gè)鏈條開始的；而我們，則常常習(xí)慣于堆砌觀點(diǎn)和事實(shí)。既然問題是關(guān)于GDP，為什么不先想著分解GDP的組成，然后逐個(gè)子項(xiàng)目去找原因，而是直接去找現(xiàn)成的已知的原因呢？思維上的偷懶，直接反映在思維深度的直線下降上。
 

3、邏輯縝密度——為什么思維跳躍

思維跳躍，也是大部分歐洲教授對(duì)中國學(xué)生的印象，說明這種思維模式和邏輯是深入我們骨髓的。舉個(gè)例子來說，雙十一淘寶天貓銷售總額高達(dá)成百上千億元，很多人直接就跳躍到結(jié)論說——中國網(wǎng)民的購買力在持續(xù)增長，網(wǎng)商未來的發(fā)展?jié)摿Σ豢深A(yù)測(cè)，中國消費(fèi)力仍在成長。且慢。你不覺得這個(gè)邏輯有問題嘛？
 

雙十一銷售總額的不斷沖高，最直接的結(jié)論只能是：這是一次非常成功，且一年比一年成功的促銷活動(dòng)！
 

第二步可以推導(dǎo)出，中國網(wǎng)民已經(jīng)習(xí)慣了11.11在淘寶天貓和其他網(wǎng)商平臺(tái)，進(jìn)行一次集中的采購行為。
 

第三步，這樣的集中采購行為，可能是一種預(yù)支和提前消費(fèi)的現(xiàn)象，在11.11之后，銷售回落是必然的現(xiàn)象；
 

第四步，為什么人們?cè)敢庠?1.11集中消費(fèi)，是看重性價(jià)比和促銷優(yōu)惠。因此，如果在優(yōu)惠幅度有限的情況下，11.11是不足以支持網(wǎng)商的爆發(fā)式增長的。
 

第五步，中國消費(fèi)總額中，網(wǎng)商消費(fèi)與實(shí)體消費(fèi)相比，仍然有很大差距，從美國和其他國家的實(shí)踐來橫向?qū)Ρ?，網(wǎng)商消費(fèi)是有物理極限的。
 

因此，需要對(duì)網(wǎng)商消費(fèi)與在實(shí)體店消費(fèi)的行為，進(jìn)行綜合評(píng)估和考量，才能判斷出，究竟人們的消費(fèi)是增加了還是減少了。
 

看出問題了沒？我們習(xí)慣的邏輯是不太講究前提、假設(shè)條件、外部因素、短中長期因素等等的，我們習(xí)慣于直接談結(jié)論。
 

這是我們思維缺乏邏輯鍛煉的結(jié)果，也是中國教育的一個(gè)悲劇——如果連邏輯思路都無法和國際接軌，我們跟外部世界的接觸，只能是你談你的，我說我的。
 

再回到最初談到的那個(gè)德國小伙，我相信，他只是一個(gè)接受過德國系統(tǒng)教育的孩子，他的知識(shí)體系也未必比國內(nèi)的同齡孩子強(qiáng)很多——但是，他的思維結(jié)構(gòu)遠(yuǎn)比國內(nèi)的同齡人合理，清晰；在工作中，這可能會(huì)直接導(dǎo)致，他寫的報(bào)告，老板一目了然；而國內(nèi)孩子寫的報(bào)告，則需要上級(jí)再三的修改。
 

所以，家長們，教會(huì)孩子成熟與合適的邏輯，遠(yuǎn)比教會(huì)他一個(gè)公式，要重要得多。

文章來自網(wǎng)絡(luò)

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