愛爾蘭高校的人才培養(yǎng)模式

一直以來，愛爾蘭高校不斷創(chuàng)新產業(yè)人才培養(yǎng)模式，深入推進產學融合。都柏林城市大學設立DCU Futures項目，旨在為畢業(yè)生提供將所學付諸實踐的機會，幫助他們順利從高等教育向工作過渡。DCU Futures項目由都柏林城市大學與合作伙伴精心開發(fā)，并獲得愛爾蘭政府1990萬歐元的資助，英特爾、埃森哲、奧特奇和微軟等合作伙伴全程參與研究課程。該項目的口號是“為無劇本的世界重新構想教育”。

參與該項目的都柏林城市大學心理學院副教授路易斯·霍珀（Louise Hopper）表示，該計劃的總體教學方法是鼓勵學生發(fā)展她所謂的“橫向技能（transversal skills）”?；翮杲忉尩溃?ldquo;橫向技能也可以稱作生存技能、工作技能。如果你擅長這些技能，你就可以實現(xiàn)從學校到職場的順利轉變，也可以實現(xiàn)跨界轉行。”

如今，技術正在以前所未有的速度改變著工作世界，以至于企業(yè)、學者和畢業(yè)生都需要一種新的高等教育方式。

霍珀表示：“我們無法知道10年后的工作場所和技術會是什么樣子，因為世界變化非?？臁?rdquo;

讓學生和畢業(yè)生為這些變化做好準備的關鍵是教他們如何提升生存技能，而參加DCU Futures項目的學生所完成的大部分課程側重于培養(yǎng)溝通、領導、批判性思維、創(chuàng)造力、敏捷性和數字素養(yǎng)等技能；這些是霍珀認為每個畢業(yè)生都應該具備的橫向技能。

霍珀明確表示，都柏林城市大學希望其畢業(yè)生不僅能夠在同齡人中自信地交流，而且能夠讓他們的想法與非專業(yè)的受眾產生共鳴。

打破高校與企業(yè)間人才培養(yǎng)“邊界”

都柏林城市大學的課程不斷改變和更新，以符合企業(yè)實際使用的需要?；翮暾J為，這對所有人而言都是一個不斷學習的過程：“例如，在心理學中，我們的慣例是使用IBM的SPSS進行大量的統(tǒng)計分析，而實際上在行業(yè)中，企業(yè)主要使用R語言。”

霍珀表示，該項目是產業(yè)與學術界合作的成功案例，因此，如果一些企業(yè)合作伙伴成為學院的兼職學者或兼職教授，她也不會感到驚訝。

在這個項目中，學生不僅與產業(yè)進行學術層面的交流，還參與企業(yè)實習?；翮晗Ｍ@能幫助學生了解工作場所和學術界如何以實際的方式展開合作，以解決現(xiàn)實世界的問題。

一直以來，愛爾蘭政府致力于打造產學研一體化。今年1月，愛爾蘭政府宣布通過愛爾蘭科學基金會基礎設施研究基金，為33個具有高影響力的基礎設施研究項目資助5330萬歐元。產學研一體化的人才閉環(huán)聚集眾多優(yōu)秀人才，產學研三位一體的協(xié)作關系為愛爾蘭奠定了穩(wěn)定、可持續(xù)的發(fā)展基礎，不斷吸引企業(yè)投資進而為社會發(fā)展貢獻力量。

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